ВЪЗРАСТ	ОБЩА МОТОРИКА	ФИНА МОТОРИКА	ЕМОЦИОНАЛНО РАЗВИТИЕ	ЕЗИКОВО – ГОВОРНО РАЗВИТИЕ	ДРУГИ	КОГА ДА СЕ ОБЪРНЕМ КЪМ СПЕЦИАЛИСТ?
3 – 4 години	Изграждат се умения за каране на велосипед. Ходи по бордюр с помощ. Скача и бяга без проблем. Скача с два крака (отскок) от малка височина. При качване и слизане по стълби поставя краката един пред друг. Ходи на цяло стъпало, но при инструкция може да промени стила на походката (на пръсти, на пета, встрани, на зад). Има добро телоподръжание.   Повдига сигурно обемен предмет над главата си (топка и др.). Марширува под музикален съпровод.	Доосъвършенства координацията ръка – очи, крак – очи. Може да долепи пръстите си на двете ръце и да ги отдалечи един от друг последователно (като все още е нужно време). Допира пръстите на едната ръка до палеца последователно. Изгражда се пинцетния захват. Нанизва едри и средни мъниста. Изработва дребни фигури по образец с пластелин. Борави с водни бои. Рисува с моливи и флумастери. Реди пъзели.	Използва широк спектър от емоции и може да контролира част от тях. Манипулира съзнателно родителите и част от разширеното семейство. Търси подкрепа от по – възрастен след като се е опитало да свърши зададена му дейност. Контактува и търси връстниците си в ежедневието. Спазва авторитет. При инструкция: „Спри!“, спира. Разпознава част от институциите и социално значимите професии, с които се е сблъсквало – болница, лекар, детска градина – учител, полицейска кола – полицай. Разпознава основните превозни средства. Занимава се самостоятелно с поставена задача поне 7 – 10 минути	Използва предлозите „в“, „на“, „под“. Използва притежателни местоимения – „нейни“, „техни“. Отговаря на въпроси – „Чий…?“, „Кой…?“, „Защо…?“, „Колко…?“. Използва сложни структури в изречението. Речта е почти напълно разбираема. Запозва правилно да използва минало време на глаголите. Говори за действия, събития, предмети и хора, които не са присъстващи. Променя тона на гласа си и структурата на изречението според нивото на разбиране на слушателя. Знае си първото и последното име, пола, имената на братята и сестрите си. Отговаря подходящо на въпросите, които му задават. Рецитира и изпълнява лесни песни и рими.	Разпознава топло и студено. Има познания за дрехи, сезони. Определя основните качества на предметите (меко, твърдо, сладко, кисело и др.). Започва да „клюкарства“. „Доброто“ и „Лошо“ поведение се определя от последствията дадена от родителя. Търси награда за извършена дейност. Танцува в ритъм, съпътствано с подходящи движения.	Затруднява се да прави разлика между предлозите – „върху“, „под“, „над“ и др. Не разпознава и не назовава цветовете. Когато говори „скача“ от тема на тема, неуспява да довърши фразите. Не проявява интерес към други деца. Комуникира само с хора от семейството. Не разбира понятията „еднакво“, „различно“. Не използва лични местоимения правилно. Затруднява се да отговори на отворени въпроси. Не може самостоятелно да се облича и не координира движенията. Не се ориентира в посоките. Когато походката е „бебешка“. Не може да произнася правилно, пропуска, заменя: К-Г, Т – Д; Ф – В; С – З – Ц; Ш – Ж – Ч. Неправилно подрежда думите в изречение. Не търси самостоятелност. Не съумява да се самозабавлява за кратко време. Липсва очен контакт. Не се самоиницира като част от семейството си. Губи умения, които са били овладени.
4 – 5 години	Контролира движенията на цялото тяло. Движи се в пространството свободно без да се „блъска“. Сяда, става, кляка, вдига един крак без упора. Качва се по стълби без да му е необходима помощ. Изпитва удоволствие от всички движения и експериментира с тях.   Преценява самостоятелно как да премине през поставено препятсвие (заобикаля, минава от долу или прескача).	Държи правилно молив, химикал, четка и др. Борави свободно с пръстите на ръцете си като може да направи различни фигури с тях. Изписва елементи – рисувани и изписване по пунктир. Оцветява в границите на дадената фигура. Може да реже с ножица. Апликира. Захвата на пръстите става по прицизен.	Започва да се формира чувство за отговорност за себе си и другите (движи се само по тротоар – без да слиза на улицата, прави забележка на друг за поведението му). Имитира чрез подръчни средства тялото на родителите си. Разбира и съприживява емоциите на другите. Изразява любопитство към познатия и непознат околен свят. Търси пояснение за случващи се събития. Става по – спокойно и контролируемо от предходните години. Гордее се или се чувства виновно при направена постъпка. Търси поощрение за почти всяка дейност. Уговаря се. Демонстрира свободно любов, недоверие, харесване и нехаресване. Извършва почти всички дейности свързани с личната хигиена самостоятелно.	Има речник от 1500 и повече думи. Разказва позната приказка докато гледа картинките. Определя прости думи според функцията им (подскача топката, спи се в леглото). Разграничава и знае имената от 4 до 8 цвята. Разпознава смешното в обикновени шеги. Измисля си шеги и гатанки. Казва изречения от пет до седем думи. Знае имената на родния си град, рождения си ден, имената на родителите си. Отговаря подходящо по телефона. Предава кратко съобщение. Речта е почти напълно разбираема. Използва подходящи глаголи за бъдеще време, правилни и неправилни глаголи в минало време.	Включва се в ролеви игри без да е нужно да подканяне. Изпълнява инструкции от няколко компонента. Познава и спазва режима си. Осъзнава, че може да съществува самостоятелно. Постепенно „отдръпване/отделяне“ от най – значимия за него човек с цел задоволяване на други потребности(„Искам при баба, тати“ и др.).Използва въображението и фантазията си в ежедневието. Изслушва друг и спазва ред в игра. Предпочита игра с деца пред игра с възрастен.	Не изразява емоции. Често е изолирано или пасивно при контакт с други деца или възрастни. Не общува с други хора или го прави по неподходящ начин. Често се разсейва, не може да фокусира вниманието си върху обект или дейност. Не изпълнява сложна инструкция. Не рисува. Трудно разбира абстрактни понятия. Не разказва за нещата, които са му се случили през деня. Не използва множествено число и минало време правилно. Не може да си служи с предмети от бита. Не може да извърши ежедневните си нужди без помощ. Губи умения, които преди това са били овладени. Не произнася правилно, заменя или пропуска един или повече говорни звукове.
5 – 7 години	Формира се игровата култура. Развиват се гъвкавост, пластичност, прецизност на движенията и се доразвива координираността. Скача на въже, на един крак, върти обръч, цели по мишена. Участва в групови игри (ластик, народна топка, куцанка, федербал и др.)	Усъвършенстват се фините дифиренцирани движения на пръстите. Пинцетният захват е овладян. Спазва ред при изписване на букви, срички и думи. Рисува, очертава по пунктир букви и по сложни фигури. Оцветява плътно в рамките на фигурата. Реже по-прицизно с ножица. Борави с повечето художествени инструменти. Може да шие копчета с помощ.	Развиват се по – трайни интереси към дадена дейност или сфера. Сформират се причинно – следствените връзки от дадено поведение и ситуация. Използва широк спектър от емоции като може да се справи с част от тях самостоятелно. Разбира отношението на другите към себе си. Осъзнава влиянието на групата в ежедневието. Формират се по – трайни черти от характера. Участва и адекватно застава на място в продължителен диалог. Разграничава формална от неформална среда. Задържа вниманието си над дадена дейност от 15 до 30 минути. Може да изпълни поставена задача самостоятелно от начало до край (отговаряща на възрастта му). Формира се чувството за отговорност.   Разпознава собствения си пол и този на другите като го свърза с определени социални роли.	Активния и пасивен речник е значително обогатен. Овладява се свързаната реч – описание, разказ, преразказ. Семантиката се обогатява с нови части на речта. В речта си подбират окончания, префикси и софикси. Овладява се употребата на прилагателни в сравнителна степен (по, най). Благодарение на сформиране на причинно следствените връзки в речта се включват сложните изречения със съюз „и“ и сложно съставни изречения с причинен съюз „защото“. Съгласуват се думите по род, число, време и изменението им в граматичния контекст. По-дългите изречения не са необичайни. Речта е напълно разбираема.	Развити са когнитивните процеси – зрителни, слухови, пространствени, времеви, цветови, тактилни, вкусови възприятия. Участва в „приятелска група“. Започват да лъжат осъзнато с цел манипулиране. Заявява и отстоява твърдо позицията си. Смяна на авторитетите с навлизани в училищния период. Започва да сформира уменията за водене на преговори без да е нужен материална награда. Намира си занимание самостоятелно. Изпитва удоволствие да получава и дава подаръци.	Когато не разбира абстрактни понятия. Не концинтрира вниманието си от 15 до 30 минути. Не разграничава формална от неформална среда. Не е спазва определни правила и граници. Заменя, пропуска, не произнася правилно един или повече говорни звукове. Изпитва трудност при водене на диалог. Не прави опити за разказване на случки и събития. Не разграничава „правилно“ от „неправилно“. Не общува с връстниците си. Предоверява се към възрастни и непознати хора. Реагира неадекватно при звукови дразнители. Наличие на обучителни трудности. Има застой в овладяването на нови умения. Губи умения, които преди това са били овладени.