| 7 – 8 години |
Конструкцията на тялото вече е като тази на възрастния човек. Структурата е изправена и стабилна. Движенията са премерени, координирани и волеви. Има добро телоподръжание. Може да направи движение дори и да не му допада. Може да изпълни кратки формации от упражнения – кълбо напред, последвано от промушване през обръч и др. Кляка, става, върви на пръсти и пети, подскача на един крак без да е нужна упора. Рита и хвърля топка в мишена. Кара голямо колело с или без помощни колелета като заобикаля препятствия, спира и тръгва без напомняне. Може да се зъдържи няколко минути на лост. Изкачва се по гладка повърхност без упора. Изпитва удоволствие от нови движения и ги заучава с интерес. Може да кара скейтборт, кънки или ролери с помощ. |
Държи химикал, молив, четка за рисуване с три пръста. Движенията на пръстите са координирани. Може да прави по-сложни фигури с ръцете и да направи кратка сценка с тях. Борави умело с почти всички приложни материали и може да изработи самостоятелно зададена фигура. Експериментира с движенията на ръцете, дланитеи пръстите. Липсва „трептене“ при зададена задача. |
Разпознава и реагира адекватно на широк спектър от емоции свързани пряко или косвено с него. Може да се справи самостоятелно с част от състоянията си – има задръжки по отношение на място, тон или интонация. Концентрира продължително време вниманието си над една задача и не се отказва лесно от нея. Все още търси помощ от по-възрастен при неуспех. Осъзнава собственото си поведение и това на другите и може да го оцени в дадена ситуация. Фантазира. Има любими герои и се заобгражда с тях материално (иска чаршафи, чаши, чанта и др. с образа на героя) като вярва в „свръхсилите“ им. Умело отстоява позициите си, крие истината, доукрасява ситуаци, за да постигне собствената цел. Започва да пази тайна по-умело. Участва в приятелски групи. Появява се „най-добър/ра“ приятел/ка и започва да им подръжава. Има претенции към облеклото и вещите си. Развива се логическото и математическото мислене. Разказва кратки случки като ги оценява. Намира поуката в действителна ситуация. Формира се чувството за отговорност. |
Детето има правилна артикулация, а речникът включва 3000 до 4000 думи. В него присъстват и абстрактни понятия. Фонематичните възприятия са усъвършенствани, което позволява осъзнаване на фонологичната структура на езика. Развива се свързаното устно изказване – описание, разказ, преразказ. Речникът се увеличава и надскача 40 000 думи. Дефинициите на думи са конкретни и се отнасят до функции и външен вид. Подобрява се езиковото съзнание и събитията. |
Проявява желание да се включва в някои битови дейности – готвене, миене на чинии, подреждане на маса, поправяне, майсторене като използва творчески способи. Проследява, следи любим детски сериал. Заражда се интереса към филми на ужасите – порадиразвитието на фантазията и желанието да бъде възприемано за „по-голямо“ от възрастта. Иска с него да се говори като с възрастен („голям човек“). Отдефинира чут звуков сигнал и го свързва с реалния обект, предмет или действие. Включва се в разнообразни учебни и игрови дейности. Облича се правилно и според сезона. |
Когато детето трудно се адаптира в училищната среда. Няма приятели. Не чува или изпуска цели фрази. Стойката (позиционирането) на тялото се „изкривява“. Има неправилна артикулация на един или няколко звука. Не задържа вниманието си над поставена задача поне 30 минути. Наличие на обучителни трудности – дисграфия, дислексия, дискалкулия. Не спазва правилата по време на учебния процес. При чести агресивни прояви – вербални, физически и инструментални. При нарушения на темпоритмичната организация на речта – заекване, запъване. Невъзможност за заучаване на стихотворение. Не се обслужва самостоятелно. Има проблеми със зрението. |
| 8 – 10 години |
Изпълнява по сложни физически формации. Прави кълбо на пред и на зад без помощ. Може да прави свещ и да „изписва“ елементи с крака. Прави „мост“ като понякога е нужно придържане, но след това може да се задържи от няколко секунди до 1-2 минути в този позиция. При скачане с два крака може да се отхвърли напред без да пада. Хвърля медицинска топка. Участва в спорт по интереси като знае правилата и ги спазва. Гърбът е изправен при седеж (на стол и др.). Пада все по – рядко. |
Сформирани са всички фини движения, координация очи – ръце и всички координационни движения свързани с учебната и извън учебна дейност – писане, конструктивни дейности, спорт и т.н. |
Мисленето става по-плавно, подредено и целенасочено. Плавно превключва от една дейност към друга. Формирани са слуховите, зрителните и тактилните възприятия. Използва старият опит и го прехвърля в настоящите и бъдещи дейности. Използва нови (иновативни) методи за справяне с емоциите и затрудненията. Паметовите процеси свързани със съхранение, синтез и възпроизвеждане стигат до по-високо и адекватно ниво. Задържа вниманието си до 40 минути като през това време стои на едно място. Проявяват се трайни интереси към дадена дейност или област. Емоционално става по-стабилно и адекватно. Започват да се проявяват трайни черти на характера – експанзивност, интровертност, лидерство, пасивност и др., които с времето или през пубертета могат да се променят. Започва да планира времето си като има нужда от помощ, подканяне и подсещане. |
Активният речник е богат, използват се сложни граматични конструкции без затруднения. Включва нови и по-сложни термини като познава семантиката им. Артикулацията е окончателно изградена. Фонематичните възприятия и фонологичната перцепция също са изградени. Развити са свързаното устно изказване – вербално и графично. Разбира контекста на разговора. Дефинициите на думите подчертават синонимите и категориалните отношения. Схваща двойните значения на думите, както е отразено в разбирането на метафорите и хумора. Адаптира съобщенията към нуждите на слушателите в предизвикателни комуникативни ситуации. |
Различава формална и неформална среда. Разчита езика на тялото. Родителите минават на по-заден план, за да отстъпят място на приятелите. Детето е все още „наивно“ и лесно се подава на манипулация от страна на връстници и по-възрастни. Не вербализира постоянно (мисли „на ум“). |
Когато детето не може да разграничи формална от неформална среда. Не може да стои на едно място един учебен час. Не проявява или бързо губи интерес към дейности в различни области. Не умее да оцени ситуация, в която е участвало или е станало свидетел. При нарушения на темпоритмичната организация на речта – заекване, зъпъване. Не намира думи да се изкаже и обоснове. Обучителни трудности – дислексия, дисграфия, дискалкулия. При нужда – корекция на анатомо – физиологични органи – зъби, небни дъги (телчета, брекети). |
